Penser les rapports entre conception et usages des ressources en ligne. Etude dans le cas du site Pégase, dédié à l'enseignement de la physique et de la chimie

Rim Hammoud, juin 2009, mémoire de master 2 (master HPDS, Lyon 1, direction Luc Trouche)

Le foisonnement de ressources pédagogiques en ligne pour l’enseignement des sciences, en particulier de la chimie, bouleverse profondément le travail documentaire des enseignants. Il fait de la conception de ressources de qualité, et de la sélection critique de ressources, des  enjeux de plus en plus cruciaux pour la documentation des enseignants. Le mémoire développe une recherche sur les ressources en ligne, dans le cas du site Pégase dédié à l’enseignement de la physique chimie. Il s'intéresse à différentes dimensions liées : la conception de ressources, les aspects collectifs, l’articulation entre conception et usages, et la qualité des ressources. Pour étudier ces questions, il s'attache en particulier à examiner, au moyen d’entretiens, les aspects individuels et collectifs de la documentation des enseignants. Il analyse comment ces documentations contribuent à l’évolution et à l’enrichissement des ressources d’une part et au développement professionnel d’autre part. 

Ci-contre, une représentation schématique qu'un professeur a proposée, pour décrire les relations entre le site Pégase et ses propres ressources.

• le diaporama de la soutenance (télécharger, 1,3 Mo) ;
• le mémoire (télécharger, 6,8 Mo)

Genèses documentaires individuelles et collectives : interactions et développements professionnels

Hussein Sabra, début de thèse septembre 2008 (laboratoire LEPS, Lyon 1, direction Luc Trouche)

Le travail de thèse se situe dans le prolongement du master (cf. ci-dessus) : on étudie les interactions entre genèses documentaires individuelles et collectives.

Présentations en relation avec la thèse

Le 2 décembre 2008, à Lille, à l'occasion d'une journée sur les recherches autour de l'association Sésamath. On y approche la potentialité de parler, comme dans le cas de professeur, d’un monde des collectifs caractérisés par des invariants, nourris des points de vue des membres impliqués (télécharger, 600 Ko).

Le 6 juin 2009, au colloque EPAL, à Grenoble dans le cadre de la table ronde (Christine Develotte, Eric Bruillard, Sylvain Genevois, Caroline Jouneau-Sion et Hussein Sabra) sur les communautés en ligne d'enseignants : pratiques et recherches (poster, 1,6 Mo).

Du 16 à 23 août, à Clermont-Ferrand, à la 15^ème école d’été de didactique des mathématiques. dans le cadre de la session poster. Le poster porte sur la question méthodologique du suivi du travail documentaire d’un collectif d'enseignants de mathématiques. On y présente les paramètres à prendre en compte dans la conception de cette méthodologie, ainsi qu’un premier test d’une structure méthodologiques dans le cadre des enseignants d'un lycée (poster, 4,6 Mo ; texte d'accompagnement).

Publication : Sabra, H. (2009), Entre monde du professeur et monde du collectif : réflexion sur la dynamique de l'association Sésamath, Petit x 81, 55-78.

Interactions entre systèmes documentaires personnels et communautaire ; étude dans le cadre du projet e-CoLab

Hussein Sabra, juin 2008, mémoire de master 2 (master HPDS, Lyon 1, direction Luc Trouche)

Le mémoire analyse ces interactions dans le cadre d'un dispositif expérimental (e-CoLab) qui étudie les conditions d'intégration de calculatrices complexes en classe de seconde (10ème grade). Il met en évidence, sur deux cas étudiés parmi la communauté des professeurs expérimentateurs, des phénomènes de différentiation ou de propagation entre systèmes documentaires individuels et communautaire. Ces interactions et la structure du système documentaire individuelle semblent en lien avec le monde du professeur.

Ci-contre : une représentation schématique qu'un des professeurs a réalisée pour décrire l'organisation de son vivier de ressources.

• le diaporama de la soutenance (télécharger, 780 Ko) ;
• le mémoire (télécharger, 7 Mo). 

Formation continue à distance des professeurs de mathématiques du Sénégal : genèse instrumentale de ressources pédagogiques

Moustapha Sokhna, soutenance 2006 (laboratoire LIRDEF, Montpellier 2, direction Luc Trouche)

En mathématiques, malgré un développement important des ressources de formation, peu de recherches ont été faites pour la prise en compte de leur conception et de leur usage par les “enseignants en difficultés”. Les travaux les plus connus en didactique qui vont dans ce sens sont plutôt orientés vers les questions d'intégration des TICE à l'enseignement des mathématiques. Il s’agit des recherches effectuées par Guin & Trouche (2006) sur les dispositifs de formation avec les TICE. Dans cette recherche, nous avons pris comme prétexte la situation de la formation continue des professeurs de mathématiques du Sénégal pour la faire vivre et pour la décrire.

En effet, au Sénégal, les difficultés liées à la formation continue des professeurs de mathématiques se sont accentuées ces dernières années avec le recrutement régulier et massif des professeurs de lycée et collège vacataires. Ces enseignants sont sans formation professionnelle et, pour bon nombre d’entre eux, avec un niveau académique insuffisant. Cette situation nécessite une formation continue très importante, mais la dispersion des vacataires dans tout le pays et l’impossibilité de les éloigner trop longtemps de la classe, rend impossible une formation continue classique. La mise en place d’un dispositif de formation à distance, articulé avec des sessions de formations en présentiel apparaît comme une solution possible à ce problème. Nous étudions dans ce cadre, le modèle de ressources, les organisations mathématiques qui siéent à ce modèle et les effets d’une formation basée sur un processus de conception collaborative de ces ressources.

Ces ressources sont conçues par les vacataires eux-mêmes, accompagnés par un formateur, elles sont mises en Å“uvre dans les classes, puis révisées à la lumière des usages. Nous considérons ces ressources comme des artefacts, qui deviennent des instruments du travail professionnel de l’enseignant au cours d’une genèse que nous étudions dans plusieurs cas. Nous mettons ainsi en évidence l’importance du travail collaboratif pour le développement de ces genèses et la nécessité d’un modèle de ressource qui émerge d’interactions complexes. Pour analyser finement ce qui se passe dans la classe et donc pour mesurer la distance entre, d’une part les organisations mathématiques et didactiques décrites dans les ressources et, d’autre part, celles qui sont mises en Å“uvre par les professeurs dans leurs classes, nous avons étudié l’évolution des milieux didactiques en les considérant comme des artefacts tout à la fois soumis à l’action du professeur et ouvrant celle-ci. C’est sur l’intérêt, à plusieurs niveaux, de cette approche instrumentale pour l’étude de l’action du professeur que nous concluons ce travail.

Un article en relation avc la thèse : Sokhna M., Trouche L. (2007), Accompagnement continu de professeurs de mathématiques en difficulté, quel dispositif, quelles ressources ? Colloque Res@tice, Rabat (télécharger, 172 Ko).