En ce qui concerne l’organisation du travail des journées, l'expérience des journées d'étude des années précédentes nous a amenés à privilégier le travail inter-équipes sur des thématiques communes. Les journées seront organisées autour de quatre thèmes qui sont au coeur des travaux de recherche des équipes associées à l'INRP :

Les modèles interviennent dans la conception, l’usage et le partage de ressources. Ils peuvent être théoriques, élaborés a priori en référence aux théories d’épistémologie, d’histoire des sciences, de didactique des mathématiques, d’ergonomie. Ils peuvent également émerger au cours des processus de conception des ressources puis de leur usage. Ces modèles peuvent jouer un rôle fondateur et moteur pour la conception des ressources, ils permettent d’expliquer et d’envisager leurs usages. Ils sont aussi des outils communs de description des ressources qui en facilitent la recherche, l’appropriation et le partage. Y a-t-il nécessité d’un modèle pour concevoir une ressource ? Quels sont les modèles utilisés dans la conception ? Comment sont-ils apparus, sur quelles théories s’appuient-ils ? Comment l’usage potentiel ou observé est-il pris en compte dans la conception de ressources ? Pour aller plus loin, quels sont les éléments de ces modèles qui paraissent importants pour faciliter l’appropriation et l’usage des ressources ? Peut-on dégager des éléments de modèles communs ou des processus de conception analogues entre les différents projets de recherche présentés dans l’atelier ?

La qualité des ressources proposées à l’usage des enseignants est une question cruciale pour leur diffusion et leur partage. Les enseignants doivent avoir les moyens de choisir les ressources qui leur sont nécessaires, d’identifier celles qui sont pertinentes et de se les approprier en les adaptant à leur contexte propre. Certains critères de qualité sont propres à la ressource, par exemple la consistance des contenus mathématiques, la richesse des analyses mathématiques et didactiques, le soin apporté à sa réalisation technique. La didactique et l’approche instrumentale proposent des outils d’analyse (organisations mathématiques, organisations didactiques, analyse a priori, variables didactiques, analyses a posteriori, milieu etc.). Par ailleurs, certaines compétences chez les enseignants s’avèrent nécessaires pour pouvoir utiliser une ressource existante. Ainsi la qualité d’une ressource dépend aussi du couple ressource – utilisateur. Plusieurs approches théoriques permettent de prendre en compte la qualité dans l’interaction entre un utilisateur et une ressource. Par exemple, l’ergonomie propose de distinguer : i) l’utilité d’une ressource pour remplir une fonction, accomplir une tâche, atteindre un objectif d’apprentissage, ii) l’utilisabilité d’une ressource pour désigner le fait que l’utilisateur visé peut effectivement se saisir de cet outil pour accomplir sa tâche, et iii) l’acceptabilité d’une ressource pour désigner le fait que l’utilisateur potentiel acceptera de l’intégrer dans sa pratique car elle lui apparaît cohérente avec ses attentes, ses valeurs et les contraintes institutionnelles perçues. Plus largement, la qualité d’une ressource dépend aussi de son accessibilité effective. C’est-à-dire du fait qu’un enseignant peut facilement l’identifier, la repérer dans une banque, la relier à d’autres ressources pour construire un parcours pour l’apprentissage. Voici les questions qui seront abordées dans cet atelier : pourquoi s'intéresser à l’analyse des ressources ? Quels critères retenir pour évaluer la qualité d'une ressource ? Quels sont nos outils d’analyse de la qualité des ressources (validation théorique, validation expérimentale, validation pragmatique) ? Quels sont les critères de qualité qu'ils mesurent ? Comment prendre en compte dans la conception d'une ressource les compétences nécessaires supposées chez les enseignants / les apprenants pour qu’ils puissent accéder aux ressources mises à leur disposition, se les approprier et les utiliser?

Mercredi 18 juin 2008
Ouverture des journées : Serge Calabre, directeur de l'INRP, Xavier Sorbe, Inspecteur général de l'Education Nationale, Luc Trouche, responsable d'EducMath, René Cori, président de l'ADIREM
Conférence "Les multiples dimensions en jeu dans la conception de tâches tirant parti de la géométrie dynamique" par Colette Laborde, professeur des universités, Grenoble (résumé)
Travail en ateliers sur les 4 thèmes ci-dessus
Conférence "Le projet Statistix : des ressources pour un enseignement de la statistique et des probabilités" par Claudine Schwartz, professeur des universités, Grenoble (résumé) 

Jeudi 19 juin 2008
Travail en ateliers sur les 4 thèmes, préparation de la synthèse
Présentations des synthèses en plénière
Discussion
Synthèse et clôture par Luc Trouche.