On trouvera dans cette rubrique des éléments de genèse de l'approche documentaire, à travers les principales étapes qui ont marqué son développement.

A l'origine...

Aucune approche ne naît du néant… Aux sources de l’approche documentaire, se trouvent des cadres théoriques préexistants : en premier lieu, l’approche instrumentale, elle-même issue de l’ergonomie cognitive (Rabardel 1995), puis développée en didactique des mathématiques (Guin & Trouche 2002). Le notion d’orchestration (Trouche 2004) en particulier marque le début d’une attention portée au professeur et à ses interactions avec des artefacts. Sont intervenus également des conceptualisations portant sur les articulations entre conception et usages (Baron et al. 2007), l’ingénierie documentaire (Pédauque 2006), le curriculum material (Remillard 2005),  les ressources (Adler 2000)...

Autres sources majeures, certains projets de recherche ont mis en évidence des phénomènes nouveaux liés à la numérisation des ressources, et les nécessités de développements théoriques qui en résultent : le recours à des ressources en ligne (Cazes et al. 2007, Bueno-Ravel & Gueudet 2007, 2009), le SFoDEM, dispositif de formation continue exploitant une plate-forme à distance (Guin & Trouche 2008, Joab et al. 2003).

Daporama d'une conférence de Luc Trouche à l'INRP le 27 avril 2010 : Le travail documentaire des enseignants, évolution de leurs ressources, essor des formes collectives de ce travail, évolutions professionnelles associées (télécharger le diaporama, 11 Mo).

Plus de détails sur ces sources figurent à la rubrique Travaux connexes.

Première ébauche

Vers de nouveaux systèmes documentaires pour les professeurs de mathématiques ?

L'approche documentaire est apparue en réponse à la nécessité de conceptualisation suscitée par les nouveaux phénomènes évoqués ci-dessus. Le cadre des écoles d'été de la communauté de  didactique des mathématiques est propice à la présentation de  nouvelles approches théoriques. Un des trois thèmes de l'école d'été 2007 s'intitulait : "situations mathématqiues et documents pour le professeur". Un des cours de ce thème a été consacré à l'approche  documentaire ; il s'agit de la première présentation de cette approche. Ce cours introduit la notion de genèse documentaire, en étudie des dimensions individuelles et collectives. Il peut être considéré comme un ensemble de propositions ; en particulier, certains des concepts qui y ont été exposés n'ont pas encore été repris pour un approfondissement, une mise à l'épreuve de nouvelles données. C'est le cas des notions de familles d'activité pour les professeurs, et de document pivot.

Gueudet, G. Trouche, L. (2009), Vers de nouveaux systèmes documentaires des professeurs de mathématiques ? in I. Bloch, F. Conne (eds.), Nouvelles perspectives en didactique des mathématiques, La Pensée Sauvage éditions, pp. 109-133.

• Le texte du cours : Vers de nouveaux systèmes documentaires pour les professeurs de mathématiques (télécharger, 2,9 Mo)
• Le diaporama du cours (télécharger, 9,7 Mo)

Travail des concepts, articulation avec des approches internationales

Towards new documentation systems for mathematics teachers?

La première présentation de l'approche intégrait les apports de travaux anglo-saxons sur le curriculum material (Remillard 2005), et sur les caractéristiques structurantes de la pratique enseignante (Ruthven 2007). Un travail plus approfondi d'articulation avec des approches internationales a suivi, en particulier à propos de la conceptualisation des ressources (Adler 2000) ; au sujet du développement professionnel, et des connaissances des enseignants (Cooney 1999, Ball et al. 2005). Un article paru dans la revue Educational Studies in Mathematics expose les résultats de ce travail.

Gueudet, G., Trouche, L. (en ligne). Towards new documentation systems for mathematics teachers? Educational Studies in Mathematics. DOI 10.1007/s10649-008-9159-8.
Résumé/Abstract

Teaching resources and teachers’ professional development: towards a documentational approach of didactics.

L'approche documentaire souligne la nécessité de prendre en compte des ensembles de ressources de diverses natures. Cette nécessité est également prise en compte dans le groupe de travail « Technologies and resources in mathematical education » du colloque CERME 6 (Lyon, du 28 janvier au 1er février 2009). Cependant, considérer des ensembles de ressources divers ne doit pas masquer les spécificités du numérique, qui consituaient une des motivations de départ de l'approche documentaire. Ainsi l'exposé de l’approche documentaire dans ce groupe de travail (WG7) est centré sur les évolutions liées à la généralisation du recours, par les professeurs de mathématiques, à des ressources numériques pour élaborer et mettre en oeuvre leur enseignement.

• Le texte de la présentation : Teaching resources and teachers' professional development: towards a documentational approach of didactics. (télécharger, 216 Ko)
• Le diaporama (télécharger, 833 Ko)

Travail des concepts, approfondissement des dimensions collectives

Du travail documentaire des enseignants : genèses, systèmes, communautés. Le cas des mathématiques.

Le travail documentaire collectif était central dans les origines de l'approche, à la suite, en particulier, du projet SFoDEM (Guin & Trouche 2008). Ces dimensions collectives de la documentation ont fait l'objet d'approfondissements : réflexion sur les concepts pertinents, analyse de dimensions collectives des genèses. Ce questionnement de cadres théoriques, l'identification des extensions nécessaires de l'approche documentaire pour la prise en compte des collectifs d'enseignants, et l'application des concepts retenus au cas du SFoDEM ont été présentés lors d'un séminaire, puis ont donné lieu à un article dans la revue Education et Didactique.

Gueudet, G., Trouche, L. (2008). Du travail documentaire des enseignants : genèses, collectifs, communautés. Le cas des mathématiques. Education et didactique, 2(3), 7-33. Texte complet de l'article sur revues.org

Résumé/Abstract

G. Gueudet et  L. Trouche, Du travail documentaire des enseignants : genèses, systèmes, communautés. Intervention du 01 avril 2008 au séminaire co-disciplinaire du CREAD (IUFM de Bretagne - UBO, Rennes). Cette intervention a été suivie de deux réactions, par Jérôme Guérin et Gérard Sensevy. 

• Le texte de la présentation : du travail documentaire des enseignants : genèses, systèmes, communautés (télécharger, 145 Ko)
• Le diaporama (télécharger, 3,9 Mo)

Développement de ressources pour l'enseignement et dispositifs de formation : éléments de réflexion à partir du dispositif français Pairform@nce. 

Les dimensions collectives du travail documentaire sont également à l'étude dans de nouveaux  projets de recherche ; en particulier  le projet INRP-Pairform@nce débuté en septembre 2007. Il s'agit d'un projet de production de parcours de formation continue, reposant sur un princie de conception collaborative de séquences de classe. Ainsi dans ce projet nous questionnons le travail documentaire collectif des enseignants, stagiaires en formation continue ; mais également celui des formateurs, et celui des concepteurs de parcours de formation (voir pour plus de détails la page Travaux connexes). La recherche menée au sein du projet INRP-Pairform@nce lors de la première année de fonctionnement de celui-ci fait l'objet d'une communication au groupe de Travail 6  "Technologie et enjeux de développement : formation à distance, ressources numériques, plate-forme, multimedia" du colloque EMF 2009 (Dakar, Sénégal, du 6 au 10 avril 2009).

Gueudet, G., Trouche, L. (2009) Développement de ressources pour l’enseignement et dispositifs de formation : éléments de réflexion à partir du dispositif français Pairform@nce. Colloque EMF 2009, Dakar, Sénégal.

• Le texte de la présentation : Développement de ressources pour l’enseignement et dispositifs de formation : éléments de réflexion à partir du dispositif français Pairform@nce (télécharger, 256 Ko)

Une première réflexion sur les éléments méthodologiques

La documentation des professeurs de mathématiques

La première ébauche faite à lors du cours à l'école d'été de didactique des mathématiques 2007 a été suivie d'approfondissements théoriques qui ont permis de nouvelles analyses des données qui avaient été recueillies pour ce cours.  Le développement de l'approche requiert par ailleurs une réflexion sur les méthodologies spécifiques à mettre en oeuvre pour suivre le travail documentaire dans les différents lieux et temps où il se déploie.  Ce travail sur une méthodologie spécifique, en cours de mise en oeuvre, visant à saisir les genèses documentaires dans le temps et dans la profondeur de l'activité des professeurs, a été présenté pour la première fois à l'occasion d'un exposé au séminaire national de didactique des mathématiques. Cet exposé reprenait par ailleurs les concepts élémentaire de l'approche, et présentait les différents chantiers en cours.

Gueudet, G., Trouche, L. (2009) La documentation des professeurs de mathématiques, in L. Coulange, C. Hache, Actes du séminaire national de didactique des mathématiques 2008, ARDM, IREM Paris 7, p. 249-269.

• Le texte de la présentation: la documentation des professeurs de mathématiques (télécharger, 780 Ko), à paraître dans les actes 2008 du séminaire national de didactique des mathématiques.
• Le diaporama (télécharger, 6,9 Mo)

Confrontation d'approches au niveau international

Ressources vives. Le travail documentaire des professeurs en mathématiques

Les différentes dimensions d'évolution évoquées ci-dessus : articulation avec des approches internationales, prise en compte de spécificités des collectifs, travail sur une méthodologie adaptée aux spécificités de l'objet d'étude doivent être simultanément poursuivies, et articulées. Nous tentons de progresser en ce sens, et de contribuer à l'émergence d'un travail commun de chercheurs de différents champs intéressés par les questions de documentation des enseignants.  Ces objectifs se traduisent en particulier par un projet de livre en cours (publication prévue, septembre 2009). L’ouvrage abordera le travail documentaire en didactique des mathématiques, didactique professionnelle, informatique, ingénierie documentaire, histoire des mathématiques, chez des spécialistes des supports curriculaires. II proposera une confrontation d’approches, au niveau international, appuyée sur des dispositifs de recherche.

Livre paru en juin 2010                                                          

Références

Adler, J. (2000). Conceptualising resources as a theme for teacher education, Journal of Mathematics Teacher Education 3, 205-224.
Ball, D.L., Hill, H.C., Bass, H. (2005). Knowing mathematics for teaching. Who knows mathematics well enough to teach third grade, and how can we decide? American educator, fall 2005, 14-46.
Baron, M., Guin, D. Trouche, L. (dir.). (2007). Environnements informatisés et ressources numériques pour l'apprentissage : conception et usages, regards croisés. Paris: Hermès.
Bueno-Ravel, L. Gueudet, G. (online) Online resources in mathematics : teachers’ geneses and didactical techniques. International Journal of Computers for Mathematical Learning, DOI 10.1007/s10758-009-9143-0.
Bueno-Ravel, L., Gueudet, G. (2007). Online resources in mathematics: teachers' genesis of use. In D. Pitta-Pantazi, G. Philippou (eds.), Proceedings of the fifth congress of the European Society for Research in Mathematics Education, CERME 5, Larnaca, Chypre.
Cazes, C., Gueudet, G., Hersant, M. Vandebrouck, F. (2007). Using e-Exercise Bases in mathematics: case studies at university, International Journal of Computers for Mathematical Learning 11(3), 327-350.
Cooney, T.J. (1999). Conceptualizing teachers' ways of knowing. Educational Studies in Mathematics 38, 163-187.
Guin, D., Trouche, L. (dir.) (2002). Calculatrices symboliques : transformer un outil en un instrument du travail mathématique, un problème didactique. Grenoble : La pensée sauvage.
Guin, D., & Trouche, L. (2008). Un assistant méthodologique pour étayer le travail documentaire des professeurs : le cédérom SFoDEM 2008. Repères-IREM, 72, 5-24.
Joab, M., Guin, D., & Trouche, L. (2003). Conception et usages de ressources pédagogiques vivantes, des ressources intégrant les TICE en mathématiques. In C. Desmoulins, P. Marquet & D. Bouhineau (Eds.), EIAH 2003 (pp. 259-270). Strasbourg: INRP & Université L. Pasteur.
Rabardel, P. (1995). Les hommes et les technologies, approche cognitive des instruments contemporains. Paris : Armand Colin.
Remillard, J.T. (2005). Examining key concepts in research on teachers' use of mathematics curricula. Review of Educational Research 75(2), 211-246.
Ruthven, K. (2007). Teachers, technologies and the structures of schooling. In D. Pitta-Pantazi, & G. Philippou (eds), Proceedings of the fith congress of the European Society for Research in Mathematics Education, CERME 5, Larnaca, Chypre.
Trouche, L. (2004). Managing the complexity of human/machine interactions in computerized learning environments: Guiding students' command process through instrumental orchestrations. International Journal of Computers for Mathematical Learning, 9, 281-307.